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Du parler au lire, en passant par l'écriture

Dès qu'il est capable de tenir un crayon, le petit semble fasciné par les traces qu'il répète à longueur de feuilles qu'il offre à ses proches.Nous sommes tous envahis par les dessins de nos enfants et petits-enfants dont bien souvent nous ne savons que faire.Peu à peu, les traces s'organisent et deviennent signifiants.

L'enfant qui ne sait ni lire ni écrire commence à dessiner.Il représente par des traits une image intérieure inconsciente qu'il est seul à comprendre .Une fois terminé, il l'offre bien souvent à celui qui s'y intéresse ou qui tout simplement se trouve à portée.

Ce cadeau est souvent difficilement accessible dans son intégralité à l'adulte bénéficiaire.

Quand on invite l'enfant à décrypter son dessin en lui posant des questions adéquates, il parfait sa représentation en l'affinant et l'interaction langage- dessin établit une passerelle de communication entre celui qui écrit, l'enfant , et celui qui lit, l'adulte, ou l'autre enfant.Sa représentation devient signifiante et il commence à passer de la parole à la trace écrite.Le commentaire permet d'ajouter des mots qui pour peu qu'ils soient ajoutés sous forme de mots écrits, puis progressivement de phrases et de textes, constituent un message complémentaire accessible beaucoup plus facilement.

Voir un exemple de dessin commenté par l'enfant créateur du dessin légendé par l'adulte qui l'accompagne dans cette transmission en transcrivant simplement ce qui se dit:

les deux oiseaux amoureux

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Polani dit :

1/11/2012

Le 1/11/2012,
Il est tard, comme tjs...
Pourtant je voulais te dire que je suis heureuse qu'il y ait autant de réactions, sur ton blog, ce qui montre la pertinence du sujet.
En ce moment comme pdt toutes les vacances je suis une mamie un peu débordée, mais j'ai lu avec attention ce que tu dis sur les systèmes de "rattrapage". Avec des classes moins chargées, des classes tuilées, des classes où l'on fait 2 années en 3 ans etc. il y a eu aussi bcp d'expériences en collège. J'ai commencé ma carrière en lycée et je l'ai finie en collège, j'ai tjs été volontaire pour toutes ces expériences qui demandaient un investissement fou et pour lesquelles il fallait se dévouer.
Mais quelle frustration de se donner tant de mal et de consacrer tellement de tps à une expérience dont on ne récoltait jamais les fruits puisque l'année suivante, il n'y avait plus de crédits pour continuer !
On nous proposait un autre système et on recommençait mais on ne pouvait jamais tirer les enseignements d'expérience jamais menées à leur terme.
L'éduc nat dépense bcp pour les élèves mais inutilement.
Je pense que les expériences menées dans le primaire ont eu plus de cohérence et de longévité.
On ne peut pas faire une expérience et la juger en une seule année, il faut du long terme et donc un budget voté à l'avance pour plusieurs années sinon c'est du gaspillage d'argent et de bonne volonté.
Je crois qu'on a usé bcp d'enseignants ainsi ! Amitiés et bonne nuit.
Dès que j'aurai plus de temps je reviendrai voir de qui se dit sur ton blog.
Polani